FUNCIÓN DEL EDUCADOR

 A diferencia de lo que ocurría hace 100 años, en la sociedad actual resulta bastante fácil para las personas acceder en cada momento a la información que requieren (siempre que dispongan de las infraestructuras necesarias y tengan las adecuadas competencias digitales; en este caso: estrategias para la búsqueda, valoración y selección de información). No obstante, y también a diferencia de lo que ocurría antes, ahora la sociedad está sometida a vertiginosos cambios que plantean continuamente nuevas problemáticas, exigiendo a las personas múltiples competencias procedimentales (iniciativa, creatividad, uso de herramientas TIC, estrategias de resolución de problemas, trabajo en equipo...) para crear el conocimiento preciso que les permita afrontarlas con éxito.

Por ello, hoy en día el papel de los formadores no es tanto "enseñar" (explicar-examinar) unos conocimientos que tendrán una vigencia limitada y estarán siempre accesibles, como ayudar a los estudiantes a "aprender a aprender" de manera autónoma en esta cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades críticas y aplicativas que, aprovechando la inmensa información disponible y las potentes herramientas TIC, tengan en cuenta sus características (formación centrada en el alumno) y les exijan un procesamiento activo e interdisciplinario de la información para que construyan su propio conocimiento y no se limiten a realizar una simple recepción pasiva-memorización de la información .Por otra parte, la diversidad de los estudiantes y de las situaciones educativas que pueden darse, aconseja que los formadores aprovechen los múltiples recursos disponibles (que son muchos, especialmente si se utiliza el ciberespacio) para personalizar la acción docente, y trabajen en colaboración con otros colegas (superando el tradicional aislamiento, propiciado por la misma organización de las escuelas y la distribución del tiempo y del espacio) manteniendo una actitud investigadora en las aulas, compartiendo recursos (por ejemplo a través de las webs docentes), observando y reflexionando sobre la propia acción didáctica y buscando progresivamente mejoras en las actuaciones acordes con las circunstancias (investigación-acción).

Cada vez se abre más paso su consideración como un mediador de los aprendizajes de los estudiantes, cuyos rasgos fundamentales son (Tebar, 2003):

- Es un experto que domina los contenidos, planifica (pero es flexible)...

- Establece metas: perseverancia, hábitos de estudio, autoestima, meta cognición...; siendo su principal objetivo que el mediado construya habilidades para lograr su plena autonomía.

- Regula los aprendizajes, favorece y evalúa los progresos; su tarea principal es organizar el contexto en el que se ha de desarrollar el sujeto, facilitando su interacción con los materiales y el trabajo colaborativo.

- Fomenta el logro de aprendizajes significativos, transferibles...

- Fomenta la búsqueda de la novedad: curiosidad intelectual, originalidad. Pensamiento convergente..

- Potencia el sentimiento de capacidad: autoimagen, interés por alcanzar nuevas metas...

- Enseña qué hacer, cómo, cuándo y por qué, ayuda a controlar la impulsividad

- Comparte las experiencias de aprendizaje con los alumnos: discusión reflexiva, fomento de la empatía del grupo...

- Atiende las diferencias individuales

- Desarrolla en los alumnos actitudes positivas: valores...

LA ACCIÒN EDUCATIVA Y DOCENTE

LA EDUCACIÒN PERSONALIZANTE Y HUMANIZADORA 

La Educación Personalizante es una nueva concepción pedagógica que a través del aprendizaje, la investigación y el ejercicio de la responsabilidad reacciona contra una enseñanza que insiste sólo en la adquisición de conocimientos y no se preocupa por la formación integral. Fundada en el principio: que ninguna cosa es tan íntimamente nuestra como la que hemos descubierto nosotros mismos, probando y comprobando. La educación Humanizadora fundada en el principio que el hombre es un ser sociable por su misma naturaleza racional; entonces la vida social debe contribuir a su mejoramiento y a través de la armónica convivencia y del servicio a los demás llegar a su plenitud humana. Al ser humano hay que educarlo con amor y a través de una armónica convivencia.

La Educación Integral desde la Filosofía Personalizante y Humanizadora da Importancia, por encima de todo, el desarrollo de la persona, ayudarla a descubrir por sí misma y cultivar sus capacidades innatas para expresar, con plenitud sus sentimientos. Si al estudiante se le ayuda, desde el principio, a considerar la vida globalmente, con todos sus problemas psicológicos, intelectuales y emocionales, la vida no le asustará. Evitar en lo posible la valoración comparativa. Estimular el progreso y no transformar la enseñanza en instrumento coercitivo. “Si queremos reformar la sociedad, el maestro actual está llamado a estudiar las actitudes y la estructura psicológica de cada estudiante y sus inquietudes, sembrar en abundancia la semilla del consejo, propiciar el diálogo, entregarse a su tarea educadora con inmenso amor, conseguir el dominio total de sí mismo y la disponibilidad a toda prueba”.

Mediante una disciplina inteligente y positiva; con principios de negociación y comunicación, como dice Guillermo de Castellana: “Más que el temor de que el estudiante pueda abusar de su libertad, hay que irla soltando moderadamente para que tome conciencia de su responsabilidad. “El maestro, compañero y amigo, es el secreto del éxito en la gran aventura de conquistar a sí mismo”. “…como una posibilidad es de gran importancia el trabajo en equipo con él se evitan más fácilmente las situaciones de rivalidad entre compañeros, las envidias y competiciones, las posturas de superioridad, tan perjudiciales a la recta formación que acompañan de ordinario el individualismo en el trabajo y se va desarrollando siempre más un ambiente de afabilidad, amistad y relaciones humanas, especialmente cuando la composición del grupo cambia cada vez que se organiza un nuevo trabajo”.

Por lo tanto la Pedagogía Personalizante y Humanizadora el docente debe:

· Ser compañeros y amigos del estudiante.

· Tener una actitud de amigos que aman; que unen la sabiduría de lo cotidiano con la perplejidad de aquel que busca; que traduce bondad, misericordia, comprensión, confianza.

· Generar ideas, crear condiciones.

· Engendrar el verdadero sentido de la libertad responsable.

· Formar en el respeto y la tolerancia.

· Optimizar el crecimiento humano integral.

· Romper las ataduras de la obediencia dependiente.

· Buscar los recursos operacionales para que los estudiantes aprendan.

· Manejar preguntas y argumentos apreciativos no condenatorios.

· Acompañar las emociones y sentimientos con respeto, aprecio y comprensión.

· Romper el muro del autoritarismo con decisiones concertadas y consensuadas.

· Dar sentido a la vida del estudiante que está formando.

· Impulsar el liderazgo positivo para la construcción de una nueva sociedad.

· No crear dependencia; el estudiante no puede depender de nadie para que lo arrastre, sino que debe marchar caminando a su propio ritmo; puede ir acompañado o puede ir solo pero siempre buscando un camino para llegar al conocimiento.

· Conocer cómo el estudiante puede aprender a construir su ser, a construir conocimiento.

· Crear estructuras sólidas para que el estudiante:

–Aprenda a aprender,

–Aprenda a crear

–Aprenda a investigar

–Aprenda a pensar

–Aprenda a amar

–Aprenda a convivir

–Aprenda a trascender

–Aprenda a cambiar

–Aprenda a valorar desaprendiendo creencia

–Aprenda a ser flexible

· Exige actitudes fundamentales de:

–Empatía

–Respeto por la diferencia

–Autenticidad